编者按：“说专业•说课程•说专业群•说教材”研讨会是中国职教学会推动职业教育数字化转型和新版专业目录落地的重要工作载体。自2019年7月至2022年9月，已连续举办22届，主题涵盖人工智能、数字经济、数字技术、高端装备制造、工业互联网、智慧农业、微电子等领域，共有来自全国千余所院校的3万余名一线教师参与，累计53余万名教师在线学习，直接推动99个专业群、152个专业、260余门课程及百余部教材的数字化转型，推动专业链（群）对接先进制造业集群、对接战略性新兴产业，以数字化场景“倒逼”教学改革，用数字技术改造赋能职业教育，在职教战线引发热烈反响。

2022年3月25-26日，中国职业技术教育学会第十六届“说专业•说课程•说专业群•说教材”研讨会在北京、重庆两地连线成功举办，会议以“数字技术：新目录、新专业、新课程”为主题，共同研讨推进适应新经济、新业态、新技术、新场景的数字技术人才培养的路径，加快电子与信息大类专业升级与数字化改造及落地，培养更多适应新技术和产业变革需要的数字化知识技术技能人才。来自全国近1800家职业院校领导、一线教师、财经专家共计2.2万人线上线下参会，说课全国直播共有9.6万人次观看，点赞13万次，讨论积极，反响热烈。

一、说课案例展示

本次说课活动，院校专家和一线教师踊跃参与，经过组织专家研讨、集体备课、专项精进、试讲研磨等环节，最终遴选出27个典型案例进行展示交流，确保说课内容高质量高水平呈现。本次说课活动在说专业、说课程、说专业群“三说”基础上首次增加了“说教材”。参与老师分享了2个说专业群案例、10个说专业案例、13个说课程案例，2个说教材案例，聚焦职教新版专业目录中电子与信息大类的计算机类和电子信息类的中高本专业，包括高职本科专业软件技术、云计算技术；高职专科专业大数据技术、人工智能技术应用、区块链技术应用、虚拟现实技术应用、信息安全技术应用、工业互联网技术；中职专业网络信息安全、数字媒体技术应用等10个重点专业，以及百余部新型教材。

（一）说专业

重庆电子工程职业学院武春岭、重庆工商职业学院胡方霞、山东商业职业技术学院王军、北京信息职业技术学院张治斌、广东科学技术职业学院杨忠明、广州番禺职业技术学院杨鹏、深圳职业技术学院赵志强、常州信息职业技术学院周海飞、北京市信息管理学校胡志齐、重庆市龙门浩职业中学校钟勤等10名专业带头人分享了本校专业建设经验。

新专业建设案例分享呈现以下特色及创新：第一，专业各个层次主体设计围绕数字经济发展大趋势，体现了职业教育纵向贯通，部分院校既有中职又有高职人才培养目标，体现“三个层次人才递进”关系。第二，围绕数字经济、新技术、新职业，对接职业教育新版专业目录，支撑数字经济高质量发展，引领电子与信息大类专业群改革。第三，学校在专业设置和人才培养方案制定过程当中，整个流程非常规范，在专业师资调研方面也非常充分和全面。第四，聚焦电子与信息领域发展新方向，形成岗、课、赛、证融通新方案，同时构建数字技术产教生态圈，创新校企协同育人的新模式。第五，依据专业所需的能力矩阵，在专业群人才培养方案框架下创新课程新体系。专业建设成效验证了这些专业建设成功，各个学校通过加强师资团队、实训基地、数字资源建设等，通过教育教学改革，取得一些代表性建设成果。

（二）说课程

依据新版专业目录，对标数字技术相关岗位的人才培养新模式，并结合新专标研制的最新情况，遴选了以电子与信息类专业群为主的专业基础课、专业核心课、专业拓展课和实践教学课程共13个典型案例，并由山东商业职业技术学院杜玉霞、黑龙江职业学院孙伟、山东电子职业技术学院郭建磊、广东科学技术职业学院苑占江、广州城建职业学院禤东桦、重庆电子工程职业学院卢建云和张靖、湖南科技职业学院刘艳、广州番禺职业技术学院赵聚雪、深圳职业技术学院滕艺丹、河北交通职业技术学院高金、深圳职业技术学院余灿灿、北京市信息管理学校贾艳光等13名课程负责人分享了数字经济背景下本校课程建设经验，课程设计和教学实施及资源配备突出岗课赛证综合育人新方案和专业数字化升级，符合大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育，适应新技术、新业态、新岗位的人才培养需要。

（三）说专业群

电子与信息技术应用创新作为推动科技强国战略、加快核心技术自主创新的最优实践，在全面建设社会主义现代化国家新征程上，使命光荣，任务艰巨。重庆电子工程职业学院徐欣，黑龙江职业学院信息工程学院金忠伟等2名专业群带头人分享了本校专业群建设经验。两位带头人就专业群的组群建设如何适应数字经济和数字技术的发展做了深刻阐述。职业岗位互通，专业文化共融，职业素养共通，教学资源共享，技能基础相通、专业技能和职业能力共通共融。在课程设置方面，在专业群人才培养方案框架下进行设计，基础与拓展课程模块设置科学体系，实现课程融通，并基于相同的课程模块开发专业群共享型教学资源，实现教学资源的共享。

专业群建设内容与举措具有开放性，基于产教深度融合，持续提升职业教育与区域经济发展的适应性，进而更好的服务区域经济发展。建设目标坚持立德树人，培养适应数字经济发展所需要的高素质复合型电子与信息类的技术技能人才。

（四）说教材

国务院《国家职业教育改革实施方案》中提出“三教”改革任务，其中教材改革是整个职业教育的基础，是教育教学质量保证的载体。在说教材环节，电子工业出版社高职分社信息技术事业部主任贺志洪，成都职业技术学院软件学院副院长简显锐先后分享了题为《新目录新专标数字技术教材建设》《新目录新专标数字技术资源建设》，就数字经济时代教材建设与创新改革进行阐述。

教材要体现知识传授和价值引领相结合原则，贯彻立德树人，落实课程思政，需要将知识人文价值、科学文化、产业文化融入到教材和教学中，要将思考问题、解决问题的思维方法和价值观融入教材中。好的教材，需要有好的编辑队伍，严谨专注，精益求精，追求卓越，将思政教育以课程思政形式融入教材。

教材要体现内生教育，要突出职教特色，紧跟产业和社会发展需求，校企合作开发，以项目任务案例为载体，开发反映行业企业新技术、新工艺、新规范、新要求的创新性教材。同时，教材要体现新形态一体化融合创新，适应“互联网+职业教育”发展要求，支持将教学模式创新、探讨数字化教学资源、职业技能竞赛、职业技能等级证书标准等有关内容有机融入教材当中。

二、专家精彩点评

常州信息职业技术学院党委书记王钧铭、重庆电子工程职业学院校长聂强、山西职业技术学院校长秦华伟、江西信息应用职业技术学院副校长胡颖辉，对说课案例进行了精辟点评，探讨了课程建设、教材建设与专业建设如何有效结合这一难题，指出课程内容要回归职业岗位，将企业工作场景转化为教学情境，将真实项目和管理规范要求转化为教学项目，强调要把专业培养目标和要求，落实到课程中去，以学生就业情况来验证专业建设成效。

（一）说专业点评

专业呈现三个层次人才递进关系，专业流程规范，调研充分，体现了产教深度融合，专业建设成效验证专业建设成功。

纵向贯通、人才递进：专业各个层次主体设计体现了职业教育的纵向贯通，部分院校在说专业的内容当中，既有中职又有高职人才培养目标，体现三个层次人才递进关系。如重庆工商软件技术专业、北京信息大数据专业、北京信息管理学校网络信息安全专业等等，对于三个层次的培养目标、课程设置都进行了分析，并制定了符合学生实际基础，结合学制这样一种实际培养目标，体现了一体化设计职业教育人才培养体系，推动各层次职业教育衔接国家的要求。这个设计如果非常好的话，可以减少各个层次之间的衔接损耗。

流程规范：在专业设置和人才培养方案制定过程中，整个流程非常规范。譬如：广东职业技术学院在开发和制定专业人才培养方案时，按照系统化调研，确定技术领域或者岗位群，梳理典型工作任务与能力要求，解构知识能力要求，构建课程体系，配备师资和实训条件。整个流程非常完善，非常全面，做的过程非常规范，是一个范本。其他学校基本上跟这个相同，可能略有差异。这种规范对我们制定人才培养方案是非常重要的。

调研充分：各学校在专业师资调研方面，非常充分全面。如广州番禺职业技术学院，在制定专业人才培养方案时，先后调研了121家单位，包括企业、行业、学校等，内容涉及区块链产业的现状和发展趋势、岗位需求情况、知识能力素质要求，各个学校开设情况，以及在专业建设、校企合作、产教融合、课程体系、教学实施、资源建设、实习实训条件、办学面临的困难等，非常全面具体，既体现出了专业调整，又符合科技和产业发展趋势。又如：深圳职业技术学院虚拟现实专业贯彻了国家“十四五”规划和2035年远景目标纲要要求，同时响应深圳市“十四五”规划当中将虚拟现实、增强现实作为数字化重点发展领域要求。

产教深度融合：专业建设体现了产教深度融合，学校在建设专业时，注重校企协同推进，拓展校企合作内容。如重庆电子工程整合校内外资源，牵头成立专业群校企联盟组织；山东商业与电科集团55所深度合作，联合百余家企业和院校成立了全国云计算、大数据职教集团；广东科学技术职业学院联合华为及其生态企业，成立了华为昆鹏数字产业学院，提升人才培养、产品研发、科技服务；重庆龙门浩职业中学校与企业共同成立了“大师工作室”，开展产品数字媒体文创产品的创新与研发，促进双创产品向实用型产品转化。

专业建设成效：各个学校通过加强师资团队、实训基地、数字资源建设等，在人才培养当中融入岗、课、赛、证三全育人，通过教育教学改革，取得一些代表性的建设成果。如广州科学职业技术学院的人工智能技术与应用团队，获得了国家级职业教育教师教学创新团队，人工智能应用导论入选课程思政示范课程；山东商业主持建设开发了云计算技术与应用专业的国家教学资源库教学标准，组织了国家学分银行建设；重庆电子职业技术学院、深圳职业技术学院、广州番禺职业技术学院等都在国际、国内学生技能大赛方面取得了好成绩。这反映了专业建设已经达到一定水平。

（二）说课程点评

第一，课程建设和教材建设是学校的办教育核心，教学改革改到深处是课程，改到痛处是教师，改到实处是教材。特别是数字技术是新技术、新业态，给我们带来了挑战和机遇。在课程建设、教材建设逻辑内在把握上，体现出职业教育的类型特征，以能力为本位，以需求为导向，而不是知识探究型，这样一个逻辑把握上，体现出职业教育的类型特征。

第二，13位说课程专家直面回应了如何提高职业教育适应性，体现职业教育如何实现适应新技术、新业态、新岗位、新产品等。通过“双高”建设项目，无论是省级还是国家级，在整体的教材课程内容上，在智能化、信息化上有了较大突破。

第三，所有专家聚焦到一个重点——教师团队，一个学校有好的教师是光荣的。一名好教师对一个专业、对学校引领带动作用非常明显，特别是在“互联网+教育”大环境下，这种作用更为突出。

第四，学校教育质量好坏，专业、课程、教师是最关键的三要素。通过今天说课，对教育质量提升，对办学质量水平的提升，有了更加深刻的认识。

第五，大数据、云计算、人工智能、区块链是分布式并行于技术架构之上，对于学习者数学基础要求比较高。职业院校课程开发应该根据学生实际基础，遵循学生认知培养规律，选取好课程内容，设计好教学环节，这样才能取得好的教学成效。

（三）说专业群点评

王钧铭：整个说专业、说专业群，还少了一点内容：真正来验证这个专业建设有成效主要指标有哪些？譬如：专业是否对口，就业是否顺利等。本次说专业、说专业群这方面鲜有关注，介绍得还不够。大家更多关注的是教育系统各种评选，各种技能大赛，但这些毕竟是少数学生，因为我们专业建设面向的是全体学生，希望下一次再做说课的时候，能够把这些成就充分展示出来，来证明我们专业建设是非常有成效。

聂强：各个学校在做专业群建设时，还有一点没有谈到的是，如何建立在专业群基础上做评价，包括对这些专业群如何管理，专业在学校的哪个专业群当中，处于什么样位置。我们在说专业群或专业时，一定要思考到对专业群和专业评价，这很关键。这是一个系统的设计，招生按照群在招生，学校在设计整个课程体系，提出了“两平台+三模块”课程体系构建，对二级学院考核时，我们建立在对专业群考核基础之上，从专业群构建、运行、影响力，我们去思考对专业群怎么评价，如何评价。这是一个系统工程，希望我们共同着力研究。

三、参会人员反馈

（一）院校反馈

常州信息职业技术学院校长眭碧霞：2019年7月，中国职业技术教育学会在深圳职业技术学院举办第一届职业教育高质量发展暨数字化说课研讨会以来，研讨会已经走到了第16届，历次会议聚焦不同专业领域，围绕专业建设、课程改革及数字化转型，充分展示了职业院校教师在专业、专业群、课程、教材等方面开展的探索与实践，既有理论指导，又有实践成效。会议搭建了职业教育领域专家与教师交流分享的平台，得到全国职业院校和教师的广泛关注，对促进职业教育高质量发展发挥了积极有效的作用。第十六届“说专业·说课程·说专业群·说教材”研讨会，围绕电子信息大类专业和课程数字化改造，培养适应新技术融合应用和产业变革需要的数字化技术技能人才，分别就物联网专业群、新一代信息技术专业群、云计算技术应用、大数据技术应用等专业及相关课程，展示国内信息技术相关专业实力强的院校的实践成果，必将引领我国职业院校信息类专业、专业群的建设与发展，促进课程教学质量的提升。作为历次研讨会的参与者，深感研讨会主题明确，内容丰富，关注度高，示范性强。同时也看到，很多年轻教师在这个平台上得到锻炼和成长，职业教育前途广阔，大有可为，年轻教师必将大有作为。

重庆电子工程职业学院：我校组织广大教师集中参会，受益匪浅。本次“数字技术”说课活动，聚焦电子与信息大类职教专业新目录、新专标、新课程、新教材和创新型师资团队建设，站位前沿，成果领先，满足电子与信息大类职教各层次各专业和财经商贸等职教各专业数字化升级领域，推动“三教”改革、提质培优、新专业目录落地之急需，进而促进数字技术人才培养和数字经济的蓬勃发展。今后，我校将进一步推动互联网、大数据、人工智能同产业深度融合，推进重点领域数字产业发展。持续培养职业院校专业数字人才，以数字素养和技术培育大力供给数字经济发展动力支撑，为我国数字经济发展注入强大动力。

（二）教师反馈

现场参会教师：哈尔滨职业技术学院电子与信息工程学院全体教师参会，专家们的精彩报告，为我们专业群建设打开了新思路，这也督促我们务必要重新审视自身的人才培养方案、专业设置、课程体系等，重构人才培养方案和课程体系及课程结构，努力增强电子与信息类专业学生的适应力和竞争力。两天的会议和报告，让我们深刻认识到现代化经济体系转型升级对职业教育的迫切需求。作为中特高院校建设单位，我们会踔厉奋发，继续趁势而上，提质培优，攻坚克难，打造能够适应数字经济和产业变革需要的专业群，培养一大批支撑数字中国战略、建设适应数字技术发展需要的技术技能人才。

线上参会教师：专家报告极具前瞻性和指导性，内涵丰富、观点新颖。作为一名软件技术专业的一线教师，受益匪浅。在软件技术说专业的报告中，将软件技术岗位分为了技术类、管理类、服务类三类，在此基础上对岗位进行细分，分析了各岗位的典型工作任务和对应的能力要求、知识要求，以此构建了专业培养课程体系。通过这次学习，使我更加全面地了解了高职专业从企业调研到最终形成人才培养方案的过程，认识到了运用基于成果导向和基于行动导向理念的重要性。在说课程方面，《信息安全技术与实施》课程的教学设计给我留下了深刻印象。例如该课程提到的“Do-Why-Do”教学模式，“面-线-点”思政设计，以及虚拟竞技课堂、竞技闯关考核，对我们计算机类课程的教学设计和实施都有很大的启发作用。

线上参会教师：我第一次接触到一些新概念如东数西算等，会后也查了一些资料，有了一些了解，东数西算工程就是让西部的算力资源更充分地支撑东部数据的运算，更好为数字化发展赋能。这次学习让我深刻地认识到职业教育的提质赋能已经迫在眉睫。许多数字技术领域的专家教师分享的很多方法很实用，很多课程可以借鉴，收益颇丰。

线上参会教师：我是石家庄邮电职业技术学院智能工程系电子信息教研室的一名教师，我们教研室有物联网应用技术和智能产品设计与开发两个专业，特别是智能产品设计与开发专业，新开专业才两三年，在专业建设、课程建设过程中遇到一些困难和疑问，通过这次会议，打开了思路、开阔了眼界，特别是这么多行业顶尖的专家和一流学校一流的老师来解读政策和形势，分享专业建设和课程建设的经验。再次感谢组委会，各位专家和老师们的分享。

四、说课活动建议

中国职业技术教育学会充分发挥智库型学会作用，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，将新版专业目录作为增强职业教育适应性、构建高质量职业教育体系的切入点，并搭建高水平的“说专业•说课程•说专业群•说教材”交流平台，旨在通过教学典型案例的数字化展示，研讨数字经济新秩序、新职业、新岗位、新技能背景下，各类专业的数字化改造升级，向全国职业院校传递职业教育领域落实新版专业的最新教学成果和经验，为“数字中国”战略做出职业教育的积极贡献。

建议：在“说专业•说课程•说专业群•说教材”的基础上，增加“说就业”相关内容。课程建设、教材建设与专业建设相结合，课程内容要回归职业岗位，将企业工作场景转化为教学情境，将真实项目和管理规范要求转化为教学项目，把专业培养目标和要求，落实到课程中去，应以学生就业情况来验证专业建设成效，进而对专业建设改进创新。