尊敬的鲁昕会长，各位嘉宾，大家上午好！

今天非常荣幸给大家分享我们如何用项目制教学的方式培养数字人技能人才。

分享之前，首先刻画一下数字经济发展的三个特点。第一个特点是技术发展日新月异。就是说现在把成熟的技术写入到教材里面，可能拿到学生手里可能已经过时，或者是没有新奇了。第二个特点是数字场景应用的丰富远远超过了我们的想象；包括像科大讯飞人工智能的龙头企业都很难去预测和规划下一个应用热点在哪里。在这种情况下，怎么样去准确规划数字技能人才岗位在哪里？第三个特点是现在培养出来的学生，他们就业的方向是具有非常强的多样性的。以讯飞为例，我们在做智慧教育，除了招聘软件工程师之外，我们还招聘了很多师范类的学生和老师，他们原先肯定没有规划过会进入到IT企业。

因此大家会发现数字经济发展的特点是技术手段不断更新迭代、应用场景不断地丰富，学生就业的多样化；同时，职业教育又面临着精准就业的冲突。那么，我们如何解决这一冲突？

我们再仔细再看一下，企业选聘员工，有良好的职业技能或知识是敲门砖。除此以外，在数字经济发展的时代，企业希望我们的员工具备着应对变化的能力：无论是技术手段变化了、还是应用场景变化了，只要能处理、能适应变化，无论是对于企业，还对他个人来说，这都是期待的成果。变化的能力来自哪里，就是能力冰山处于水面下的素质能力，例如发现问题、面对问题、解决问题的能力。

我们现在企业是怎么解决？企业把项目制引入进来，包括销售项目管理、产品研发管理、市场项目管理，交付项目管理，等等。我们都把企业经营活动拆分、封装成为项目。企业现在的大规模培训主要是文化价值观和基本制度等等方面，当员工需要进入到项目的时候，我们会对他的能力进行评估，评估完了以后如果有差距，那我们就指定导师对他进行培训和培养。因此员工具备了进入到多个项目发展能力的机会，这种即学即用、按需培养的方式就企业经营来说是最有效的。

安徽信息工程学院是在2012年从独立学院接手到科大讯飞，进行独立转设以后，现在是科大讯飞全资举办的社会力量举办的应用型本科学院。在鲁昕会长和安徽省教育厅赵厅长支持下，我们进行了大胆的教育改革，力图实现弯道超车。我们把项目制这种企业经营和培养的方式引入到了安徽信息工程学院，也取得了良好的效果。因为项目制教学是在教育领域大家谈论很多的命题，我就不讲它具体的操作了。

项目教学在学校引入的过程中，往往会产生误区是什么？——认为项目式教学是教学手段的一次更新，比如说会把原先课程的目标用项目的方式进行分装了以后，去把它进行交付。但从数字经济发展的角度上来说，我们会发现教育目标、教学目标和课程方式都会进行系统性的变化。只有意识到了这三个方面的变化了以后，我们才能够用项目制的方式培养能够应对外部变化的人才。

结合我们在项目制教学中的实践，我们认为在数字技能人才项目化的培养过程中，要注意三个适应性，如果这三个适应性没有明确提出，可能在实现前面所提的教育目标方面会有打折。第一个是项目目标的适应性。不能再维持几年不变的项目目标，而是这一次的目标是在上次的项目完成基础之上发展新的目标。第二个就是技术路径的适应性，我们应该鼓励学生，通过比如说搜索也好查询也好，甚至通过崭新的一些开源的东西，来去解决新的问题。第三个也是非常重要的，就是教师成长的适应性，我们希望教师应该与时俱进。他们需要从原先在自己的整个的知识体系里面去培养学生，变成是在体系里面完成知识目标的规划，然后用项目制的方式去培养学生创新精神。

我们和30多所学院在共建人工智能产业学院，通过把持续更新的人工智能技术打包成了AI Lab（人工智能实验室），然后通过项目制教学的方式来共同培养面向于未来数字经济的、能够适应变化的人才。希望未来我们能够立足于新发展阶段，坚持产教融合，通过AI+和项目+双轮驱动的方式，与更多的院校共同合作，来为数字经济的发展、为数字经济的社会提供更多的人才。

（陈涛，为科大讯飞股份有限公司联合创始人、安徽信息工程学院董事长）