“我的一幅剪纸作品卖了200元，而且买主是校长。”吉林工业经济学校计算机专业学生贾卫东告诉记者，张宇校长还把他的剪纸作品郑重其事地挂在办公室。后来，在老师的帮助下，贾卫东成立了公司，在网上销售剪纸和3D打些作品。

在吉林工业经济学校，像贾卫东一样的学生还有很多。在这所学校，几乎每个学生都有一两个“绝活”，而这些“绝活”都与该校大力推行的“综合素养课”有关。

自选走班 为学生发展提供更多机会

“很多热门课程，学生要报几次才能抢上。”吉林工业经济学校校长张宇说。张宇所说的课程，就是学校的综合素养课。

然而，该校在3年前却是完全不同的状态，学生缺乏学习热情，迟到、旷课很普遍，教师有很深的职业倦怠，教学没有成就感、幸福感。针对这些问题，张宇主持召开多次专题会议，经过反复论证，提出以“全面提升中职生核心素养”为宗旨的课程改革方案，其核心是在合理优化公共基础课、专业技能课的基础上，积极开发综合素养课。一场课程体系的变革在该校拉开序幕，学校先后印发《综合素养课工作推进计划》《综合素养课手册》《综合素养课选课指南》等一系列文件通知，极具校本特色的综合素养课如火如荼地开展起来。

通过开展全方位的调研，该校在授课方式上打破班级、年级、专业，实现全校范围内走班上课，共开设了乐海拾韵、妙笔生花、绘彩艺术、活力运动、语通天下、巧手灵心等12大系列47小类素养课，设置了74个素养班，一周两次课，一次两小节，每学期共72学时，满足了2000余人次的选课需求。学生根据自己的兴趣爱好，通过手机APP每学期自主选择2门素养课程，力争通过3年6门素养课程学习，完成学生本专业以外的6项综合素养的培育。

学前教育专业学生杨雨晴选择了电商直播素养课，通过不懈努力与坚持，她成长为技能大赛参赛选手，凭借扎实的基本功、稳健的发挥、过硬的心理素质，在2021年全国职业院校技能大赛中职组“电子商务技能”赛项中获得国赛二等奖，现在更是成为“小老师”带着新生一起备赛，以素养课为媒介，她与电商结缘，拓宽了职业发展路径；曹俊男误打误撞选了魔方课，一开始不太喜欢，现在却着了迷，尤其是通过这门课认识了很多新朋友，她变得越来越乐观了；身高1米85的刘涛是会计专业学生，他选到了自己喜欢的篮球和象棋，有了名师指点，他的球技和棋艺迅速提高……全新的走班制，使学生有了更广泛的学习空间、活动空间和交友空间，班级之间、年级之间、专业之间也实现了深度融合，学生在相互沟通中学会了与人交往，收获了更多的专长，极大地促进了综合素养的提升，丰富了校园文化生活。

就地取才 挖掘教师专业成长内驱力

“开这么多课程，师资是一个难题，我们没有专项资金，没法聘那么多教师，所以只能‘就地取才’，挖掘本校教师的潜能。”张宇说。

在吉林工业经济学校，因为素养课学生们结识了一批勇于跨界、敢于担当的教师，财会教师教象棋，数学教师教魔方，电工教师教书法，体育教师教吉他……这些教师把个人的爱好发展成专业课程，有的教师甚至边学边教，其中还不乏站在“风口”的课程，如流行的电步舞、网红直播课、街舞课等，无论校园内外，这些课程的关注度都非常高。

“每年要有一定的淘汰率。”该校副校长张伟卓说，“如果一门课程选的人少，这门课程第二年就要被淘汰。”

课程既要求学生们感兴趣，又要求文化素养和技能相结合，因此对每一位教师都是不小的挑战，但教师们还是积极主动地加入到综合素养课教学当中。金文渝带着好奇承担了魔方课教学；王琪因爱好教学生缝纫手工包；年过半百的刘玉霞选择边学边教书法课……

“开发新的课程，还要亲自教，当然会很忙，但更多的是激情和快乐。”金文渝说，“身为数学教师，拿起魔方进入课堂，我还是头一次，但是和学生们边学边练、共同提高，真是特有成就感。”

就在开发校本课程和创新教学的过程中，教师们获得了尊严，随之而来的幸福感、荣誉感，把职业倦怠一扫而光。综合素养课走班教学，难免加重了管理上的负担，对此，学校采取部门联动的方式，保证走班制的稳步实施。比如，及时提醒检查学生上课情况，每节课都有教师核对名单，随时有领导进行抽查。学校还通过印发《综合素养课系列展示活动方案》《综合素养课教师及学生评价方案》等，保障综合素养课持续、深入地开展。

成效凸显 衍生素养课堂教学成果

随着综合素养课的深入开展，独具匠心、精巧别致的学生作品层出不穷。为此，吉林工业经济学校专门建设了综合素养课展室，适时展示书画、扎染、手工编绳、皮革挂件、剪纸等作品。

2019级（2）班学生郑杰的家长说：“把孩子送到学校的时候，我心里还是比较忐忑的，经过两年的学习，孩子变得开朗、乐观并充满了自信。”一年一度的精品素养观摩课，是学校教学质量的集中展示和检阅，对规范教学也起到示范引领作用，深受师生及家长们的欢迎。家长们看到自己的孩子竟然有这样的才艺，而且表现得那么出色，都很惊讶。孩子们找到了发挥自己特长的平台、体现出自己的价值，也让家长看到了希望。

为发挥专业集群的优势，学校以学生名义成立了三家教学公司。扎染素养课学生推出了定制服务，承接订单为客户定制个性化班服，选购原材料、纯手工制作、销售等所有环节全部由学生自行完成，而且月内订单已排满；电商直播素养课学生在教师的指导下，借助网络平台销售剪纸、编绳、缝纫等手工作品；VR虚拟仿真素养课的学生，为一些小企业进行简单的程序开发和APP制作；学习健美操、吉他、肚皮舞的学生发挥所学，走进社区、敬老院开展公益爱心活动，还与企业合作提供有偿演出服务，在一定范围内尝试将学习成果进行经济型和技能型的转化。

在吉林工业经济学校校园，学生看到教师或客人，都会停下来认真地鞠上一躬、问一声“好”。“综合素养课是学校教学改革的一个新的尝试，它建立在学生的兴趣爱好基础上，至少实现了三个转换：第一个就是教学成果向经济成果的转换；第二个是学生非本专业技能的等级转换；第三个是教学成果向德育转换。”张宇说。