在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增就业人口中70%以上来自于职业院校。突出中职人才培养模式的前瞻性和创新性，是开启新时代职业教育新篇章的必然趋势。江苏省如皋中等专业学校深入学习贯彻落实全国教育大会精神，针对中职机电人才培养中存在的一些问题，从促进产教融合校企“双元”育人、加强职业教育办学质量督导评价等方面入手，构建与应用以对标岗位、监评一体、数据支撑为创新点的中职机电专业人才培养质量评价标准，开创了以标准引领人才培养模式创新的新路子。科研创新成果实践4年来，成效显著，机电专业人才培养质量持续提高，学校获得“江苏省教学管理30强”“江苏省现代化示范性职业学校”等荣誉，成果在省内外相关职业院校推广应用效果良好。

定位高点

创建人才评价标准

“中职机电专业人才培养质量评价标准的建构与应用”项目组于2012年以江苏省教育科学规划课题“中等职业学校教学质量监测与评价的研究”为依托展开研究，2015年12月结题，并于2016年完善形成以对标岗位、监评一体、数据支撑为成果特色的机电专业人才培养质量评价标准。该项目践行教学改革创新4年多，机电专业人才培养的质量得到大幅提升。

第一项成果：对标岗位。成果指向人才培养定标和标尺。一是精准确立服务社会经济的培养目标。二是改变原有单一的中职校人才质量评价标准，开展质量保证与监控工作，系统构建出完整、统一的三级机电专业人才培养质量评价指标。三级评价指标对接实施性人才培养方案，指向人才质量评价标准的职业道德、职业素养、知识技能、就业质量和创新能力5个核心维度。第二项成果：监评一体。成果指向质量管控机制和工具。运用信息化手段，将评价指标体系创新开发成人才培养质量评价管理系统，通过系统形成的有效数据支撑人才培养过程的精细分析、动态管理，从而实现管理现代化。第三项成果：数据支撑。成果指向监测与评价体系。一是依据江苏省机电专业指导性人才培养方案，校企共同制定并不断完善实施性人才培养方案。学校、行业、企业三方组成职教集团和产教联盟，秉承一个理念、一个方案、一套指标、一个系统，实现理论教学和实践教学的融通合一、能力培养和职业岗位的对接合一、学生学徒和教师师傅的角色合一、实习实训和顶岗工作的做学合一，学生、学校、企业及社会对人才培养方案的执行情况实施过程监测，形成过程数据。二是建设学生、学校、家长、企业、社会立体评价数据库，实施有效评价。

高点定位，给成功奠定坚实的基础。几年来，该项目的许多子项目获省一等奖、国家二等奖，总项目于2020年11月26日申报南通市教学成果奖，获创新成果特等奖；教学改革成果赢得省内外相关职业院校的一致好评。

突破重点

攻克教学质量难题

首先，对标岗位、双元育人、共定方案，解决了人才培养与岗位需求不匹配的问题。针对指导性人才培养方案与区域行业企业生产方式、岗位需求等产教融合脱节问题，项目组对接区域行业、企业岗位标准，共同完善教学标准和教学内容，强化学生技术技能水平训练，并根据人才培养的一般规律，校企共同制定区域机电专业实施性人才培养方案，精准定位专业人才培养目标，实现人才培养质量的提升。

其次，基于需求、研制标准、构建体系，解决了人才质量评价内容失准问题。针对原有中职校人才质量评价内容不够精准的问题，项目组根据国家省市相关政策文件，确定以中职学生的职业道德培养、技术技能水平、就业质量以及产教融合、校企合作情况为核心基准，设计出人才培养质量调查问卷，在对职业教育专家、行业企业代表、教师、家长、学生等进行广泛问卷调查的基础上，召集专家论证会，遵循科学化、系统化、可行性等原则筛选出三级评价指标。评价指标通过专家论证确定采用知行两个方面对各评价指标设置评分标准，采用层次分析法、德尔菲法请专家对各层权重指标进行赋值，将各专家给出的判断矩阵数据进行综合整理，运用SPSS22.0软件对数据进行一致性检验和综合处理，确定各评价指标权重，从而构建出中职机电专业人才培养质量评价指标（标准），成功实现中职机电专业人才培养质量的标准化监测与评价。

再其次，开发系统、监测分析、数据支撑，解决了人才质量监评工具缺失问题。针对中职校人才培养质量缺乏实用的人才培养质量评价管理系统动态管理、监测信息反馈不及时现象，项目组开发出人才质量监测与评价系统，针对职业道德、职业素养、知识技能、就业质量和创业能力5个层面涉及的81个三级指标，设置不同的权重、评价主体，系统性地获取数据并实时分析，全员、全程、全方位人才培养的质量指标数据的结果一目了然，从学校班级到学生个体纵向、横向各层面相互间实现数据的多元多维有效呈现，从而实现中职校人才培养过程的实时监测与评价、动态管理。同时系统平台可实现人才培养质量监测和评估的信息化，便于各校方便快捷地共享成果。

最后，项目组基于质量评价系统，有针对性地推进机电专业“三教”改革，构建出活动单、任务单、项目单“三单”教学模式，解决了人才培养质量提升低效问题，实现了教育教学质量的稳步提高。

打造特点

创新人才培养模式

江苏省如皋中等专业学校教学改革成果的创新点体现在理念创新、体系创新、评价模式创新三个方面。一方面，理念创新提出了“对标岗位”的职业教育人才质量评价理念。对标岗位，即以未来社会的岗位需求为目标，精准实施人才质量的评价，该评价理念遵循立德树人的教育规律，以职业道德、职业素养为本，以知识技能为重，着力提升学生的就业能力和创新能力，符合学生的职业生涯发展规律。该理念能适应社会经济发展需要，能为学校的教学诊改工作提供具体方向，能持续不断地提升机电专业人才培养质量。根据机电专业提升人才培养质量“PDCA”循环体系图，基于PDCA循环理论，项目组从培养目标、标准制定、系统构建、教学诊改等方面进行了人才培养质量评价体系的研究、构建与实践。从对标岗位，校企共定实施性人才培养方案，到人才培养评价指标的确定，再到评价系统开发，实现了“共定方案→研制标准→监评数据→反馈改进”全员、全程、全方位数据支撑、动态改进的闭环循环体系。

另一方面，体系创新建构了“监评一体”的人才培养质量评价标准。项目组改革以往教学质量由学校内部评价为主的模式，根据人才培养目标，结合行业、企业标准，构建出人才质量监测、评价一体化的指标体系。三级指标能对人才培养质量的过程管理和结果评价动态反馈，进而不断提升教育教学质量。另外，评价模式创新开发了“数据支撑”下的多元人才培养质量评价系统。项目组立足学生发展，开发形成了以学校为主体、教育行政主管部门为指导，行业企业、学生与家长等多方参与的可测可评人才培养在线管理平台，依托评价系统产生的数据分析人才培养的质量状况，通过平台的信息化管理提高监测与评价的实效、高效。

辐射亮点

放大成果推广效果

项目组自2016年试点应用机电技术应用专业教改成果，经对比分析反映质量的核心指标，结果显示该成果应用效果显著。一是提高了人才培养的质量，用人单位高度肯定。据了解，学校学业水平考试合格率不断提高，对口高考本科人数连续15年居全省之首，学生就业率达到98.5%。与此同时，学生参加国家、省技能大赛和创新大赛等获奖数量达36人次；用人单位对毕业生的满意度大幅提高。二是提高了教师育人的能力，家长、社会高度满意。近几年，学校教师的教育教学能力显著提升，徐年华工作室被认定为省名师工作室，学校机电专业新增正高级讲师两人、特级教师1人、南通市学科带头人两人及其他优秀人才8人，教学大赛获国家二等奖1人、省一等奖2人、技能大赛省一等奖2人，课题研究方面有省市级课题10个，机电专业教师共发表及获奖论文80多篇。三是提高了学校管理水平，教育部门高度认可。通过人才培养质量监测与评价系统的应用，学校管理水平显著提升，学校获省教学管理30强，荣膺省现代化示范校，建成省级现代化实训基地、省级现代化专业群。2020年，学校被批准为“江苏省中等职业学校领航计划建设单位”。

项目组自2017年起，将本成果应用到本校汽车运用与维修、计算机应用、电子技术应用三大主体专业，同时逐步推广到省内5所、省外2所职业院校。据各校师生反映，应用效果良好。近几年，在市级以上教科研活动中展示、交流成果共22次，成功经验辐射到部队及陕西、新疆等中西部地区；推广成果实践以来，深入推进现代学徒制试点工作，建设成果是南通市现代学徒制先进企业、南通市产教融合示范组合及校企共建优秀实训基地，同时在南通市的年度考核中被评为优秀。其成功经验被各级各类媒体报道，引起社会各界广泛关注和一致好评。

江苏省如皋中等专业学校将应时而谋、提高站位，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，积极推进产教融合、校企合作，培养更多高技能人才，奋力办好新时代职业教育。