湖北省教育科学规划2018年度一般课题“基于青少年问题的‘启发引领成长’研究”，3年前在湖北黄梅理工中等专业学校开展，旨在解决中职教育中面临的育人问题。有些中职学生存在的行为问题较多，对于很多年轻班主任来说，是一项很棘手的工作。课题组老师从高一年级的五个班中，筛选出一批学生，与他们结对，帮助解决他们最需要解决的问题，督查跟踪学生的养成教育方案执行情况，带动学生自我管理能力提升和良好习惯养成。

课题研究主要包括问题学生的心理疏导与辅导、班主任教育教学方法方式的改进、中职学校养成教育方案的制定、启发引领成长模式的构建。

参与课题的一位班主任第一次总结时发现，实验才进行3天，参加实验的6名学生都表现出改变的意愿，比较配合老师的要求。但学生仍然不爱学习，仍然经常找理由不上课。约10天后，班主任进行第二次总结，3名学生表现很不理想，3名学生略有进步。班主任意识到，良好的习惯，还需要慢慢养成。

课题继续按照计划进行。一个月后，班主任进行第三次总结，6名学生总的表现很不理想，其中3名学生出现打架现象，另外3名学生中断了成长日记。班主任召集6名学生集中进行思想教育，告诉学生，一个人如果不每天反思自己的行为，每天只接受一些负面的、错误的、不健康的、有危险的思想，把撒谎、逃课、打架、抽烟等看作小事，就可能导致更大的违规甚至违法行为。学生受到触动，一名再次参与打架的学生写道：“在老师的教导下，我认识到，以后与同学有矛盾，一定不能自己私下解决，应该第一时间告诉老师、家长。还有，以后要爱护卫生，不能乱扔垃圾，要爱护教室卫生。”

两个月后，班主任进行第四次总结，6名学生行为方面有些好的变化，比如，每天基本能坚持按时到班，个人内务能坚持整理，晚寝纪律较以往有进步，手机基本能按要求上交。但也有不足，比如，上课听讲效果需要提升，成长日记坚持得不好等。课题组认为，对学生的失范行为，需要强制性规范，需要家长的配合。但有些家长对孩子这些问题认识不足，表现出无所谓或无可奈何，有些家长对孩子的问题选择极端做法，这些都影响了教育效果。

其他实验组则有不同的发现。另一组3名学生发生了可喜变化，吴同学从颓废不思进取，变得自律、想学习了，湛同学成绩明显跃升，欧阳同学文化和专业双双进入班级前10名。

印度诗人泰戈尔说：“不是锤的打击,乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。”课题组研究表明，教师要保持耐心、包容与智慧，逐步引领学生成长，让他们在阳光里穿行，在校园生活中成长。

（柳亚飞、胡恒清、蔡茂华单位为湖北省黄梅理工中等专业学校，吴启发系黄梅一中教师）