教育的远见，不仅在于“更高更远”，更在于“抓早抓小”。

全国首家综合性学生职业体验拓展基地——由宁波经贸学校负责建设的“宁波市学生职业体验拓展中心”，自2014年创办以来，紧紧围绕“生涯”二字做教育，帮助学生尽早发现和培养职业兴趣，向着“更好的自己”努力奔跑。

中心对中职教育优势的创新运用以及对职业启蒙教育供给侧结构性改革的深度实践，为当前中职学校主导的“劳动和职业启蒙教育”提供了成功的先行示范，具有启迪意义和借鉴意义。

发挥中职优势 打造“生涯空间”

“中职学校在职业启蒙上有着得天独厚的优势，尤其是对优势智能及对应的职业倾向有着更深理解，能更好地帮助学生规划职业生涯。”宁波市学生职业体验拓展中心总负责人、承办学校——宁波经贸学校校长陈平说道。

立足优势，发挥优势，创新优势，成立6年来，中心充分借力“母体”宁波经贸学校的资源、人才及经验优势，一手抓硬件，科学构建起集“认知、测试、体验、咨询（指导）”四大功能为一体的现代化、综合性、全景式的“生涯空间”；一手抓软件，深刻把握区域经济社会发展趋势，结合各学段学生的实际学习与生活需求，设计出一系列本土化、定制式的“学生职业生涯规划服务”。

在“生涯空间”的布局上，中心高度遵循“认知与探索—体验与发现—定向与规划”的职业启蒙规律，一层为职业展厅、职业倾向测试区以及职业大讲堂，帮助学生认知职业；二层至四层为职业体验场馆，囊括艺术、研究、操作、智创、服务、财商等六大职业类型，并通过一室一主题的“项目化”运作，让学生了解职场环境，体验职业；五层则配备专业生涯指导教师，帮助学生明确生涯目标，科学制定生涯发展规划，找到适合自己的专业或职业。

在“生涯服务”上，中心紧紧围绕“职业倾向测试—职业体验活动—职业培训拓展”这一主线，为学生提供“一条龙”服务，通过一次专业的测试、一次深度的体验、一次有针对性的指导、一本个性化的报告、一本学分证书、一个培训拓展的空间，让每一个学生打开心中的职业之门，构筑职业梦想，绽放生涯光芒。

此外，中心正积极引入大数据分析技术，精准捕捉与引导不同性别、学段（年级）、教育类型（普职教）、课程经历的学生的职业启蒙需求，了解他们在各个学段上产生的生涯困惑，使职业启蒙教育契合学生的需求。

中心先后被列入国家发改部门产教融合项目、浙江省中小学生研学实践教育基地、宁波市政府部门优化公共服务重点项目、宁波市教育部门重点建设项目，不仅是宁波市中小学生职业体验和生涯指导服务平台、宁波市中小学职业生涯指导师培养平台，还是宁波市市民职业咨询和职业指导平台，有效填补了区域职业启蒙的空白。

汇聚职教资源 绘制“生涯地图”

“对于职业体验所需的情境，一座建筑的空间是有限的，但通过挖潜自己，挖潜与外部世界的关联，可以获得无限的发展空间。”宁波经贸学校校长陈平如是说。

在此理念推动下，中心创造性地以物理、行动、精神为“三原色”，绘制出一幅以“中心”为中心，汇聚多所“职校”资源，辐射“多类型学校”的宁波“生涯地图”。

纵览“地图”，星罗棋布的职教设施设备等“物理资源”在中心平台上实现有效整合的同时，又通过“资源共享+校本嫁接”特色化建构、“普职融通+重点推送”职业（专业）规划、“个性定制+定向输出”流程建设等行动和精神路径设计，实现了共建共享，满足多元需求。

现如今，这份“生涯地图”不仅覆盖了区域内所有普高、初中、小学和其他类型学校，保障生涯规划教育普惠性的全程全员覆盖，还远程辐射至新疆、西藏、贵州、吉林等地对口支援学校。

中心自2016年5月正式运营以来，至2019年11月，通过团队预约体验、社会开放、送教、公益讲座等多种形式，共接待49291人次学习体验、交流考察，服务不同生涯阶段的中小学生37442人。

中心还创新构建了“宁波市职业体验拓展中心网络运行平台”，设置预约管理、蓝牙轨迹管理、生涯教育课程等模块，通过“O2O”互动，全天候汇聚职教资源，充分提高资源使用效能；并通过开发系列慕课、微课等，跨区域输出，构建线上线下结合、多方互动的职业启蒙教育。截至2019年11月，共有6000多人次通过平台预约，2000余人次通过网络平台共享资源，850多人次得到在线生涯指导服务。

值得一提的是，“生涯地图”的一体化效应，在宁波市教育部门相关政策的推动下进一步放大，30多所普职校结对融通，5000多名学生受益，受到国家、省、市教育部门主要领导及相关专家的高度评价，并引发主流媒体的广泛关注。

创新启蒙课程 搭建“生涯阶梯”

2019年，《国家职业教育改革实施方案》正式出台，对职业教育提出全方位的改革设想，“鼓励中等职业学校与中小学联合开展劳动和职业启蒙教育”。这对宁波市学生职业体验拓展中心的创设初衷及运作方式是莫大的肯定。

一直以来，中心坚持以“课程建设”为突破口，积极推动区域内中小学校的职业启蒙教育，一方面积极携手省市教育科学研究所等高端力量组建研究共同体，针对课程体系不完整、适切度不高等问题进行攻关；另一方面携手中职学校组建开发共同体，不断丰富课程资源。

在体系建设上，中心高度强调“贯穿性”，不仅在结构上贯穿了“中小学整个学段”，在目标上贯穿了“弘扬志向、激发兴趣、发现潜能”职业启蒙教育三维要求，在设计上更是充分整合“全人发展、终身发展以及舒伯发展生涯理论”，并应用全新的“学·职群”理念，使中小学的学业（学科）、高等教育的专业以及未来就业的职业形成贯穿。

在课程建设上，中心积极遵循“职业熏陶—职业认知—职业探索—职业（专业）决策”的阶梯型启蒙规律，构建了“职业认知、自我认知、职业体验（探索）、咨询指导”四大模块课程，“自我探索、环境探索、生涯抉择、生涯管理”四大类15个主题的团体辅导课程，以及“自我状况了解及个人价值观的澄清、职业潜能的开发、外部环境适应、生涯规划及生涯决策能力的培养”四大类20个典型问题的个体辅导课程等，配合“共时”学习、“分层”学习、“自主”学习等多元教育教学手段，为学生实现“全人”发展与终身发展搭建“生涯阶梯”。

中心与区域内中职学校携手已开发近300个项目的职业体验课程，为普高开设200余门职业技能类课程，举办多期“高考志愿填报方法与策略”公益讲座，成功打造了一批跨省市职业游学项目。

为确保课程的适切度，中心还明确提出“三同步”原则，即与大数据评估同步，与职业发展同步，与多元主体需求同步，周期性更新20%课程资源。

此外，中心还创新推出“沉浸式职业探索课程”，以学生为中心，强调“以身体之”的亲历性、“以脑思之”的反思性、“以心验之”的投入性，让学生打破心智模式和习惯，在即兴状态下产生惊异感，从而感受体验的生成性和创造性，产生全面参与的意愿和情感。

强化人才支撑 培养“生涯导师”

“教育的灵魂是教师，没有专业的人才支撑，就无法将职业启蒙教育做活。”宁波经贸学校校长陈平说，“专业化、复合型的师资培养是当务之急。”

为此，中心充分发挥自身的平台优势和“研育一体”机制优势，着力打造“专业+复合”的师资团队，一方面全力培养提供“高峰体验”的专业化教练型教师队伍，以及由职业生涯规划师、运营管理师、体验场馆专业教师等组成的多主体、多元化“生涯教育”师资；另一方面通过“母体”宁波经贸学校的“一师一品”教师特色优势化发展战略，强化“生涯规划师”的专项培训，打造“专业（学科）+职业启蒙教育”的复合型教师，为职业启蒙教育提供了强大的人才支撑。

现如今，中心不仅成功构建出一个由职业生涯规划师、运营管理师、体验场馆专业教师等150名教练型师资构成的人才资源库，更通过常态化开展职业生涯规划师资培训，高考志愿规划师、青少年生涯规划师培训，澜沧江—湄公河流域沿线国家职业教育教师研修班等，年培训400人左右，源源不断地输出优质生涯教育师资。

“就初心而言，我们希望通过职业启蒙教育，让学生有机会‘站在未来看现在’，了解社会，了解自己，寻找到适合自己的奋斗方向，从而变成一个积极的人。”陈平校长如是说道。话语给人以别样的启迪。这是教育的远见，也是教育的温度。