《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）提出，把劳动教育贯穿家庭、学校、社会各方面。北京市昌平职业学校深入贯彻落实《意见》精神，成立昌平区中小学劳动教育课程服务中心，努力构建劳动教育“学校—家庭—社会”协同育人体系。

一、强化调研，形成学段目标

围绕学校、家庭、社会三个维度开展了24次分层分类调研，覆盖昌平区84所中小学。运用大数据绘制全区中小学劳动教育现状，为劳动教育课程需求画像，明确劳动教育的类型，形成劳动教育课程基本组成框架。通过研究中小学各个学科的课程标准、综合实践活动方案，提炼出各个学段的劳动教育目标和内容，最终形成劳动教育能力描述。

二、创建“劳动六艺”课程模型，树立大劳动教育观

积极整合校内外资源优势，发挥校企协同育人功能，创建“劳动六艺”课程模型。以食、礼、传、耕、创、数六方面为抓手，覆盖生产劳动、生活劳动、服务性劳动、创造性劳动等内容，加快劳动教育体系建设。

食：烹食养身。感受饮食文化，学习烹饪技能，养成良好饮食习惯，促进身体健康，提升为家庭服务的能力。

礼：崇礼立德。学习古今礼仪、形象管理，使学生有礼貌、懂规矩、知规范，提升学生的道德认识。

传：传承化性。通过传统工艺与文化载体，感受劳动创造文化的精髓，传承中华优秀传统文化。

耕：躬耕强体。通过躬身体验古今劳作的区别，感受劳动的不易和辛苦，强身健体的同时珍惜劳动成果。

创：创新琢思。运用创客手段，将学生的创新思想转化为成果，发展学生的创意创新思维，激发学生创造性劳动的热情。

数：数术启智。感受科技发展给人类劳动方式带来的变化，掌握劳动新技能，解决生活中的问题，启迪学生的智慧。

三、注重资源建设，构建1+1劳动教育课堂教学模型

在以课程为载体实施劳动教育的过程中，不断开展教学模式和课例研究，初步形成1+1的课堂教学模型。即1项专业技能+1个职业体验。将劳动教育与职业体验进行有机融合，学生在专业技能学习的同时，对职业习惯进行渗透和强化，培养学生的职业兴趣和劳动习惯，渗透精益求精的工匠精神。目前，已经形成劳动教育课程手册2册，共计400个模块的劳动教育课程。对全区中小学共开展62次劳动教育，涉及6000余人次，受到广大师生好评。有学生说，“这样的课堂让我很有满足感和幸福感”。