质量是高职教育的生命线。江苏财经职业技术学院深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神，扎实推进基于质量提升、服务主导的人才培养体系重构；确立“适合的教育是更好的教育”价值理念，深入推进教学、专业和课程体系重构，打通人才培养质量提升的“最后一公里”。

质量为本

夯实持续改进机制

学校始终贯彻“质量为本、质量强校”的办学理念，构建覆盖学校、专业、课程、教师、学生等五个层面，贯彻以“岗位有目标，目标有考核，考核有标准，标准有实施，实施有监测，监测有诊断，诊断促提升”为原则的内部质量保证体系。通过完善人才培养“质量计划、质量控制和质量提升”管理流程，持续打造常态化、网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的常态化质量改进机制。

学校以智慧校园建设为依托，建立起全员参与的“8字形质量改进螺旋”，在校本质量保证体系诊断与改进服务平台支撑下，对人才培养实施过程进行有效的监控。通过打造人才培养“数据仓库”，建立全校性的人才培养信息共享平台，实现学生从入学到毕业离校的全过程信息化管理。统筹学校各智能化服务项目建设，加大相关信息采集系统建设，不断提升广大师生在智慧教学、智慧服务和智慧管理过程中的获得感。

教学为先

加快育人生态重塑

学校创新体制机制，构建服务主导型教育教学模式，围绕教学质量提升，在专业群建设、课程教材建设、课堂教学等方面形成相互融通的系统工作体系，促进人才培养能力和培养质量全面提升。

学校围绕立德树人根本任务、人才培养中心工作，努力形成更高水平的人才培养体系，构建“三全育人”新格局。遵循教育规律和人才成长规律，全面落实“人人皆可成才、人人尽展其才”的重要理念，建设“人人出彩”素质育人体系。按照不同生源类别、学习基础、课程性质细化分层分类教学，推动小班化教学改革。依靠智能化、信息化手段建立面向不同年级的学情调研和学生需求反馈平台，实时关注学生的人格发展、心理成长和学业发展需要。

专业为王

推动人才培养问诊

学校参照高职教育“双高”建设标准，扎实开展一流专业群建设。明确按照“商科+工科+智能”的思路，打造精准服务现代化经济体系建设和区域经济发展需求的专业发展平台；构建顺应“工业互联网”背景，突出“技术素养+管理能力”培养的“工管融合”人才培养体系。围绕教学内容、课程体系、教学团队和教学条件等专业基本要素，推动专业建设内涵发展。

学校坚持把专业建在产业链上，结合经济社会发展和行业需求等大数据，发展同新一轮科技革命与产业变革相关的新专业。优先建设品牌、高水平骨干专业，保证传统优势专业健康发展。结合专业发展需求，推动各专业与企业共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容。聚焦人才培养途径优化，合理设置模块化专业培养方案，扩大学生自主学习和实践活动空间，增加多元化发展可能。

课程为基

实现学习方式变革

高质量的课程体系是高水平专业体系建设的基础。学校按照项目引领、任务驱动模式，基于典型工作任务设计学习性工作任务，构建工作过程系统化专业课程；按照“服务素质教育、服务专业教育和学生个性化、可持续发展”的原则设计公共通识课程教学内容和方式。推动教学过程遵循“任务引领、项目驱动、教师主导、学生主体”原则，关注能力训练过程和应用知识的系统构建，实现理实一体。教学过程中坚持贯穿“做中学”理念，有效应用移动教学APP、混合式学习及翻转课堂等教学方法，实现信息技术与传统课堂的深度融合。

利用网络教学资源，打造适应学生自主学习、自主管理、自主服务需求的智慧课堂、活页式工作手册式教材和智能实训中心。充分运用信息化技术和手机移动端等手段，拓展课堂教学空间，支持学生开展团队协作学习，建立课内与课外、线下与线上相结合的新型学习模式。通过完善课程考核评价体系，积极引导学生的学习方式向实践型、自觉型方向转变。

文化为魂

倾力打造质量文化

质量保证的更高形态是质量自觉。学校始终致力于将质量意识落实到人才培养各环节，在全校师生中形成自省、自律、自查、自纠的质量文化。学校出台《基层教学组织建设和管理办法》，明确基本教学组织标准化建设和示范标准，积极开展精品教研活动和优秀教研室评比。通过高水平、规范化的教师团队、教研组或课程组建设和活动开展，强化教师集体质量意识，切实营造课程建设水平和教学质量的文化氛围。

学校扎实开展“三说”（教学院长说教学、专业负责人说专业、课程负责人说课程）活动，以此建立行之有效的教学改革、课堂教学创新以及成果交流机制。

通过“细致筹备”“全员参与”，落实“真抓实效”“求实创新”的质量改进原则，学校的“三说”主题活动进一步凝聚了持续开展自我质量革命的共识。学校党委委员、副校长杜萍说：“质量提升贵在有恒，学校坚持抓党风带教风促学风，持续推进人才培养体系改革，全体师生将继续确立持之以恒、久久为功的全员质量意识，让质量保证的种子处处生根，让质量提升之花处处绽放。”