杭州市临平职业高级中学，创建于1988年，是国家重点中等职业学校；2017年，被选树为浙江省中职“名校”建设单位。

两年来，学校以“名校”建设任务为抓手，全面深化内涵，办学水平不断跃升，为全省中职教育改革树立了鲜活典范，而学校在专业建设上所展现出的“利在学习，利在学校，利在浙江”的价值旨归及一系列科学先进的校企合作理念与实践，更是给我们以深刻启迪和思索，值得分享与借鉴。

携手名企

抢占工种迭代先机

临平职业高级中学，坐落于浙江省杭州市余杭区——这里不仅是杭州信息产业的集聚地，也是推动浙江传统制造业向数字化、信息化、智能化转变的策源地。

身处产业前沿，学校敏锐地感受到传统“计算机维修”岗位的“力不从心”，以及市场对多技能、重服务的“IT运维服务工程师”的迫切需求，但国家工种目录、职业院校专业设置在这方面均处于空白。

在此背景下，临职“联想班”应运而生。

学校积极携手行业标杆企业“联想集团”，从顺应岗位目录进行人才培养向引领岗位目录进行创新型、紧缺型人才培养转变，提出“专业共设、基地共建、课程共研、师资共享、产研共促、人才共育、就业共谋”的校企深度合作机制。

校企共同创设了行业适用的复合型信息技术人才培养标准；并合作建立了“二层面、两结合、三共建、五参与”的工学结合人才培养模式，通过企校全程联合育人，实现教学质量管理、评价与保障体系建设的标准化、规范化和系统化。

课程建设上，校企双方联合构建了以“中职学生核心素养”为主线的课程体系，紧紧围绕“高度融合的职业技能与职业精神”的岗位要求，从通用能力、专业能力、岗位能力三个层次递进式培育“IT运维工程师”；并以“岗位实训”为主线进行项目设计，采用案例驱动，分产品、分难度演练的方式设计教学项目，参考岗位标准对学生进行学业考核。

教学模式上，校企在学校的国家级别教学成果“闯关教学模式”的基础上，创新提出“扶梯式教学模式”，强调教学内容设计按照岗位工作要求的知识、技能呈现顺序形成学习阶梯，更好地促进学生自主学习。

校企还共同投资建成真实运营场景、真实实训场景、真实实战场景“三真”教学场景，并将联想3C服务中心搬迁至学校，形成实战化实训任务、实战化业务流程、实战化操作过程“三实”教学流程；全面实施企业标准、企业规范、企业专家进课堂的“三进”原则，确保知识、技能、素养真正融合。

此外，双方还共同制定建立定期研讨、信息共享等，专业建设接受学校监督委员会的过程监督与年度考评，确保项目建设质量。

“迭代式”企校合作育人，不仅抢得了人才培养的先机，更使得学生、专业、学校多方受益，用人单位对毕业生综合素质满意率逐年提高；计算机专业成为浙江省品牌专业建设项目；而学校更是借力人才培养改革深入开展“名校、名专业、名师”质量提升工程，被评为省级名校。

现如今，“联想班”的校企合作模式，已成为学校人才培养的一大亮点，不仅带动其他专业全面深化校企合作，更吸引多家企业进一步寻求合作，寻找新的人才蓝海。

引企入校

共建共享共育匠才

今年初，国家发布“职教20条”，积极推动职业院校和行业企业形成命运共同体，并“鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地，提升重点专业建设和校企合作育人水平”。

临平职业高级中学再次走在了前列。

2005年，学校的数控专业以省示范专业、省骨干专业、省综合性公共实训基地及国家示范性实训基地数控专业（基地）为依托构建“校企共同体”，而首个入驻的杭州大精机械制造有限公司，也开创了浙江省“引企入校”的先河。

2016年，学校被确定为浙江省级现代学徒制试点学校，数控专业作为试点专业之一，以大精机械为重点合作企业，逐步形成“四融五通”现代学徒制人才培养新模式，并通过多次研讨论证，提出了基于共建“数控教学实训车间”的产教深度融合育人模式。

2018年，“数控教学实训车间”项目获市教育部门批准立项。

通过项目建设，校企实现了课程标准对接职业标准、课程内容对接岗位工作任务、校园文化对接企业文化、教学过程和生产过程对接、专业教师对接企业专家“五个对接”。

课程体系上，学校在专业教学指导委员会的指导下，以职业标准为要素分析典型职业活动特征，并按照企业工作过程设计课程，以工作任务来整合理论和实践课程内容，构建现代学徒制课程体系模块。

课程内容上，学校将专业课程划分为若干学习情境，突出工作过程导向，实施“课岗对接、虚实结合”理实一体化，并将评价项目融入国家职业标准和企业“7S”行为规范。

文化建设上，学校将校园文化与企业文化有机融合，要求学生树立“上课如上岗”的观念，并学习企业的管理手段，加大监管执行力度，培养学生职业素养。

教学过程上，学校通过教学实训车间实现了综合技能实训与企业生产的交互，最终实现学生技能形成速度的提升和技能综合型人才的培养。

师资培养上，学校依托教学实训车间建设和现代学徒制试点工作的开展，派送专业教师到企业进行教学管理、挂职锻炼，并聘任企业师傅担任兼职教师，共育人才。

随着“数控教学实训车间”项目的推进，“共同体”式的产教融合育人优势进一步展现，有力地提升了技能培养的质量；实现了从企业、学校、教师和学生四个层面与区域产业对接，从而形成社会服务和人才培养互动、互利、共赢的校企深度合作关系。

尤其是学校创新构建的“共同体”式课程与教学体系及机制，将区域内产业和中小企业的教学资源进行系统规划、提炼和整合，所建立的与技能型人才培养相适应的多层次渐进式教育平台，为职业学校面向中小企业的应用型人才培养提供了路径和方法。

守正创新

凝心聚力铸就名校

“凝心聚力多元融合育匠才 砺剑扬墨守正创新铸名校。”

这是学校的宣传语，大气磅礴，既点明学校“多元融合”谋求校企共赢的战略抉择，又彰显出学校“守正创新”再攀新高的精气神。

一直以来，学校始终遵循国家“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路”的要求，坚持“贴合产业，立足企业，为地方经济和社会发展服务”的办学定位，坚持以“专业适合产业、人才适合岗位、教育适合学生、学校适合社会”的办学思路，凭借出色的人才培养质量，受到社会各界的广泛赞誉。

尤其是学校被选树为“浙江省中职名校建设单位”以来，学校进一步将“守正”与“创新”结合，把“校企深度合作”作为提升专业建设质量的关键一招，从顶层设计到具体行动，紧紧围绕产教深度融合、校企紧密合作的需要进行，建设成效凸显，铸就了“当地离不开，合作企业都认可”的好口碑。

截至目前，学校采取企业配合、校企联合培养、校企合作共同体等合作模式，与老板电器、益利素勒、春风动力等知名企业建立了紧密的校企合作关系；引进大精机械、豪德汽修、联想集团入校；与联想集团合作开设“联想专班”；与老板电器合作开设“柠檬班”；与春风动力等组建“余杭区机械制造产学研联合体”。

学校通过建立“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的合作机制，实现教学过程与生产过程、教学标准与生产标准、师生与员工的对接，实现学校育人和企业用人的“零距离”对接，在浙江省乃至全国都产生了较大的影响。

现如今，在全面深化校企合作所激发出的办学活力驱动下，临平职业高级中学的专业建设正呈现出蓬勃的发展势头——

数控专业为浙江省首批名专业建设单位，是浙江省现代学徒制试点专业，是浙江省第二批中本一体化试点专业；拓展了工业机器人（国家教育部门第二批“1+X”证书制度试点专业）和3D打印技术两个专业方向；学生在全国职业院校技能大赛等国家级别比赛中获奖4金3银5铜，教师在全国信息化教学设计和创新杯说课比赛中获奖3金1银1铜。

计算机专业为浙江省第二批名专业建设单位，是浙江省现代学徒制试点专业，其中WEB前端设计为国家教育部门首批“1+X”证书制度试点专业。目前该专业正深入7家企业开展人才需求与培养规格调研，促进专业教学内容与企业岗位要求紧密对接；以学校教师主编，企业专家参编的《物联网设备安装与调试》教材由机械工业出版社发行，并被选定为浙江省中职课改成果教材；成果《耦合·迭代·融合——中职信息技术专业建设的探索与实践》为2019年浙江省中职教育教学成果孵化项目并荣获杭州市中职教育教学成果奖一等奖；学生在全国职业院校技能大赛中荣获4金4银2铜；教师在全国教学能力大赛获2金，创新杯说课比赛获6金。

汽修专业在校内引入豪德名车维修中心，专注奔驰、宝马、凯迪拉克等豪车的维修，将引企入校上升到2.0版本，校企合作进入一个新的台阶。其中汽车运用与维修和智能新能源汽车为国家教育部门首批“1+X”证书制度试点专业，此外学生在全国职业院校技能大赛中获二等奖1项，省赛一等奖1项、省赛二等奖4；教师在全国创新杯说课比赛中获2金。

放眼今天的杭州市临平职业高级中学，这所风华正茂的学校始终保持着锐意创新的勇气和蓬勃向上的朝气，秉持“学在深处 干在实处 走在前列”的浙江精神，用专业质量和师资力量说话的内涵式发展道路，让“名校”建设的分量愈发凸显，也让人们对学校的未来充满了期待。