“对着电脑11个小时，不停敲击代码，这不仅仅考查我们的基本功，还需要有沉着的心态和冷静的头脑。”“指导老师和同学们一起研讨的时候，不像是老师在指导学生，更像是朋友在一起商讨设计方案。”“我们是队友，也是并肩作战的伙伴。”这是来自常州机电职业技术学院（以下简称“常州机电职院”）的国赛金牌选手们的赛后感言。在2023年全国职业院校技能大赛中，学校一举获得6枚金牌，创历史新高。

“学校建立了‘三赛联动、四位一体、三队同进’的专业技能竞赛工作体系，建成了48个校级专业技能训练基地，培养了近百支梯队式竞赛队伍，形成了可持续发展的竞赛工作良性机制。”学校校长许朝山说道。

建立“校赛、省赛、国赛”三级大赛体系，持续推进职业技能大赛体系建设

学校“三赛联动”的技能竞赛体系对人才培养的促进作用是如何体现的？

学校不断深化职业技能大赛对人才培养改革的引领作用，形成了“校赛、省赛、国赛”的三级大赛体系，形成了完善的组织架构。校赛“搭台子”、省赛“选苗子”、国赛“摘果子”。

学校制定了《常州机电职业技术学院学生竞赛管理办法》，每年年初发布校赛征集通知，由各二级学院自设赛项，自定难度，对接省赛。学校通过搭建校赛平台，让每一名学生认识大赛、热衷于大赛、沉浸于大赛。

省赛发挥了承上启下的重要作用，是学校挑选杰出人才、优秀苗子的重要手段。通过省赛遴选出选手，学生的技能水平和心理素质都得到了充分的锤炼，今后无论是在工作岗位上发光发热，还是继续深造作出更大贡献，都是所在行业的优秀人才。

国赛阶段是真正检验学校教育教学改革成果的时刻。国赛集训融入了行业发展的新标准、新技术、新工艺、新规范，指导教师从竞赛理念、技术标准和工作流程等方面对参赛选手进行了全方位的训练和提升。

构建“岗课赛证”四位一体工作机制，不断提升学生技能水平

如何构建“岗课赛证”综合育人联动机制来提高学生的技能水平？

结合岗位需求，完善规程设计。赛项目标结合各专业岗位能力要求，力求促进技能发展、激发创新思维。根据岗位需求，制定相应的评分标准，包括技能评估、团队合作等方面的内容。

产教深度融合，开发课程资源。学校根据企业实际岗位需求，每个专业设置了与大赛相关的个性化课程。与多家企业合作，共同开发了课程内容和教学资源，以确保教学内容与实际工作紧密相连。

课赛有机融合，优化课程设置。校赛实现了专业全覆盖、学生全覆盖，将大赛内容融入课程设计，作为检验学生掌握职业技能水平的抓手。学校采用多元化考核方式，包括理论考试、实际操作和作品展示等，促进人才培养改革。

岗课赛证互通，创新培养模式。学校将岗位实践考核、专业课程评价、技能大赛获奖、技能证书获取的途径相互打通，满足条件可相互置换，让学生在专业化、个性化发展的平台上充分发挥自己的优势，展示自己的风采。

三类队伍梯队建设，确保人才培养质量的可持续发展

如何做好参赛选手、指导教师和大赛专家三类队伍的梯队建设？

学校注重选手的选拔和训练。通过课程展示、课程考核、校级技能大赛等环节，从全校范围内选拔出优秀选手进行培养。制定详细的训练计划和标准，确保选手们在比赛中能够稳定发挥水平。学校还邀请了企业专家对选手进行有针对性的指导，提高选手的实践能力和职业素养。

学校注重指导教师的专业素养和执教能力的提升。通过校内选拔和邀请企业专家授课等方式，组建了一支具有丰富实践经验和教学能力的指导教师队伍。通过组织教师参加各种培训和研讨会，提升教师的教学水平和专业素养。此外，学校还建立了完善的评价体系，对教师的教学效果进行客观评价，及时发现问题并改进，确保执教质量。

学校注重培养专家队伍的权威性和专业性。通过遴选和邀请行业专家等方式，组建了一支专兼结合的大赛专家队伍。通过制定详细的指导计划，确保专家们能够全面了解比赛的规则、流程和评分标准。此外，还建立了完善的咨询平台，方便专家们及时交流和分享经验，对比赛规程进行充分的研究。

2023年，常州机电职业技术学院在江苏省职业院校技能大赛中获得10金、11银、12铜；在全国职业院校技能大赛中获得6金、2银，创历史新高。技能大赛为学生提供了一个展示自我的舞台，激发了学生的积极性和主动性。教师也在比赛中互相学习、共同进步，不断提升自身的教学水平。“技能大赛不是目的，而是育人的重要载体和手段，不少学生在比赛中脱颖而出，获得了进一步的深造和就业机会，踏上了更高的发展平台。”学校党委书记沈琳说道。