前段时间，“网红教师”张雪峰关于“高考志愿填报”的言论在网上闹得沸沸扬扬，褒贬不一。追根溯源，这类工作属于黄炎培、江恒源等职业教育先贤所主张的“职业指导”的组成部分。他们主张的“职业指导”，包括选择专业指导、学业指导、就业指导、换业及升业指导等。

所谓“选择专业指导”，包括“知己”和“知彼”两部分。

“知己”包括：认知自己的家境如何、体质如何、智力如何，职业兴趣是什么、职业性格倾向、职业能力水平、有何特殊能力以及价值观等。相关的测试有：职业兴趣测试、职业性格测试、一般职业能力测试、特殊职业能力测试、职业价值观测试等。

“知彼”包括：了解拟从事专业的概况及发展前景，工作地点、环境是否令人满意，薪资待遇、升职空间以及对从业人员基本素质、专业技能的要求，还要考虑有无特殊要求。

张雪峰在“知彼”上颇有见地，但在“知己”方面尚有欠缺。

笔者对高职院校毕业班学生进行过“是否适合本专业”的自主评估调查，结果显示，自认为适合学习本专业的仅占14.9%，36.1%的学生认为较合适，33.6%的学生认为勉强可以，约有15.4%的学生认为自己完全不适合学习本专业。

在针对初、高中学生的调查中，69%的学生没有明确的专业方向，85%的学生希望了解各专业详细情况，86%的学生希望开设“专业指导”课程。

上述数据让人深思，也反映出学生有强烈的专业指导需求。

是先选学校，还是先选专业？选择哪个专业，报考哪所学校？这些问题是每个学生和家长非常纠结的事情。提供相关的指导和帮助已是刚需。然而，市场提供的服务却严重不足。

笔者认为，欲改变“所学非所愿”“所学非所能”的状况，在基础教育阶段结束前的“选择专业指导”必不可少。教育行政管理部门应有所作为，以满足群众需求，正确引导舆论方向。具体建议如下。

一是开设“选择专业指导”课程。首先，教育管理部门应主动整合相关信息资源并发布权威、全面的专业介绍相关文件，按照教育类型提供专业介绍统一模板（学校可进行个性化补充），以此帮助学生“知彼”。同时，相关部门应组织心理专家研究制定各类测试量表，供学生和家长免费使用，并积极创造条件开展专业选择模拟训练，测试学生对专业的适应度，帮助学生“知己”。

二是上下合力建设“选择专业指导”师资队伍。应由教育管理部门牵头，召集一批优秀的心理专家组成智囊团，对各级各类学校的心理教师进行相关培训，再由他们将相关信息和方法下沉至学校。学校应主动搭建平台，联合聘请所在区域的优秀企业代表、不同专业优秀学生代表以及职业学校及大学专家，负责帮助中学生了解不同专业特点。同时，教师在学科教学中也应积极渗透择业指导内容，利用各种有效的教学情境，引导学生树立正确的择业观与职业道德。

三是学校应分层设计职业指导课程体系。在低年级阶段，学校要组织开展“职业启蒙”教育，提高学生的职业认知能力和职业体验水平，逐步发现并培养自己的职业兴趣，树立正确的职业观念，培养热爱劳动、尊重劳动的良好品质，引导学生了解职业的多样性，形成正确的职业观念，树立平等的职业观和正确的价值观。

在高年级阶段，学校应开设“职业指导”课程，引导学生进行心理、职业等测评，帮助学生了解、认识专业与职业，结合个人特质逐步形成自己的择业趋向，并制定初步职业规划及人生目标等。同时，不断评估自身能力与职业能力要求的契合度，选择适合自身兴趣与能力的职业。

在选择专业前夕，学校应邀请各行各业专家介绍行业发展趋势和人才需求状况，以帮助学生获取更多更全面的专业信息，解答择业的困惑。同时，辅之以各种自主测评软件及专业选择系统，帮助学生“知己知彼”。

另外，笔者建议在职业院校、普通高校招生中采取“大类招生”形式。学生通过入学初期对学科、专业的更深入了解后，结合自己的兴趣、特长、成绩等，再选择专业。

可以预见，经过科学系统的“选择专业指导”，学生“所学非所愿”“所学非所能”的矛盾将会得到缓解，国家人才资源与教育资源的匹配也将更加合理。

（作者单位系深圳职业技术大学）