高职院校生源结构多元化、个体需求多样化、学生素质差异化，探索符合新时代需求的人才培养模式迫在眉睫。黎明职业大学深入领会党的二十大精神，扎实推进“三全育人”工作建设，系统谋划、创新机制，构建党建育人“生态圈”，打造人才培养“新引擎”，形成“四个+”书院育人新模式，实现党建与教育教学的并轨、传统文化与现代教育的融合、时间与空间资源的延伸、理论与实践内容的扩充、教师与朋辈力量的叠加，彰显了传承性与探索性、教育性与管理性、主体性与集体性等特点。黎明职业大学书院育人新模式主要采取以下四个做法：

一是“学院＋书院”双院协同育人，打造引擎的“稳定器”。黎明职业大学推行“书院搭台、学院唱戏、学生品戏”的理念，推进学院与书院双轨并行、互为补充。即学院负责专业建设与教学管理、校企合作和产教融合等常规教学活动；书院秉持“书香共享、文化共育、开放共融、学科共促、价值共识”的育人理念，主要发挥第二课堂、第三课堂的全方位育人作用，承担党团建设、思政教育、通识教育、就业指导、心理咨询、职业道德培育、社区宿舍管理等。书院成立专门领导小组加强顶层设计，形成了校领导挂联指导，学院党总支统一领导、党政齐抓共管、学工办统筹协调、学院和书院密切配合、学生参与管理、党员导师团全程参与融入的工作格局。

同时，为进一步落实“党组织进书院，党支部进社区”要求，在书院成立党支部，以党建引领书院内涵建设，并聚焦“价值引领、先锋模范、志愿服务”“文化固本、思政建设、素质培优”的“3+3”铸魂育人建制，构建“党建+”社区治理、学业互助、竞赛共创、社会实践工作模式，形成“社区-楼栋-楼层-宿舍”的网格化管理体系，实现党团组织社区全覆盖，充分发挥社区基层党组织战斗堡垒作用，打通了育人工作的“最后一公里”。

二是“文化＋专业”双轨协同育人，打造引擎的“助推器”。“文化+专业”双轨协同育人要求既要抓专业基础技能教育,更要重视学生人文内涵的提升。将党建文化、地方文化、校园文化紧密结合，实施文化浸润工程。通过设置党史文化宣传栏、红色文化读书角、文明守信图书漂流站等宣传阵地，广泛开展党员面对面、红色观影、红色历史文化节等活动；打造“‘三个好’党员”“名技艺大师”“名师强师”进书院的“三进书院”机制，让大师把文化技艺、教授精品专业课、好党员好党课带到书院中，使学生体验由内而外的文化洗礼，将文化和专业深入融合，形成“前面就是党员、转身就是大师、身边就是专家”良好育人氛围。同时还创新施行文化积分银行，学生通过参与文化活动、红色讲堂、读书沙龙、图书漂流等获得积分，并能用积分在学院书院商城上兑换学生原创文创作品，让学生们从被动参与到主动融入，推动有活动、有成果、有收获的良性循环，培养具有广博知识、高尚情操、健全人格、职业规范和人文社会科学素养的高素质创新型人才。

三是“校内+校外”双轮协同育人，打造引擎的“加速器”。黎明职业大学鼓励学院党总支着力推进多方“联动”，用新思路助推管理服务新机制。一方面，加强校内资源联动共享，在各学院、职能部门开展全方面多领域的密切交流与合作，实现党员共促、资源共享、服务共推。与此同时，不断深挖与优质资源连接，盘活校外资源供给，通过走出去、引进来与社区党建、非公党建、乡镇党建等合作共建，打造校外党建“Ｎ载体”，建立健全校外育人平台，拓展书院阵地第二课堂外延。例如，与当地多个社区合作共建，开展专业墙绘技术服务、影视服务、文创设计等“党建+”技术服务；与直播企业合作开设“风华书院直播间”，培育“党员主播”，开展了“专升本前的经验分享”“三支一扶政策解读”等直播主题，把党的旗帜插到网络育人实践中；与产业学院开展支部共建，搭建创作全过程协同平台，着力在作品创作、教师科研合作、就业创业指导、“一对一”竞赛辅导等多方面开展深入合作交流。通过校内、校外党建工作的引领作用，为学生成长集资源、建团队、搭平台，形成共建共育新模式，共筑“党建育人生态圈”。

四是“生活＋学业”双向协同育人，打造引擎的减压器。书院推行“双导师制”的育人模式，建设一支多主体、多领域、多层次的专兼复合型育人队伍，按照师生比、相同学科兴趣、共同职业目标等类别为学生制订个性化的人才培养方案，配备学业导师/企业导师和生活导师。学业导师/企业导师可以帮助学生制定学习计划，指导学习方法，提供学习资源、打造职业发展规划等方面的支持；生活导师则可以关注学生的生活状况，为其提供生活帮助、心理辅导、情感纾困、就业咨询、人文交流等。通过双导师制度，确立“导学导育”关系，学生可以得到更全面、更个性化的指导和关注，有助于提高学生的学习成绩和生活质量，营造学业与生活互通的良好教育生态。目前开展的导师结对仪式、辅导员/书记午餐会、专家/企业老总进学院等品牌活动，对构建互动、互助、互信的师生关系提供了有效助力，有利于新时代大学生思想政治教育工作的渗透式教育。同时，也有效联动起了“第一课堂”与“第二课堂”，尤其加强学生在课余时间的学习效率、培养学生学习兴趣，根治大学生在生活教育上的“死胡同”，促进学生德智体美劳的全面发展。