中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕近期在多个研讨会上提出，职业教育文化要在中华优秀传统文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵中寻找“根”与“魂”，阐释时代价值。要从中华文化自信、人类科学技术进步史、大国文明传承创新、大国工艺贡献中阐释班墨匠心文化。

班墨匠心文化根植于中国悠久的历史和深厚的传统文化。春秋末期战国初期的鲁班，发明了锯子、钻、刨子、铲子、曲尺、墨斗等木工工具，创造了砻、磨、碾子、铲等农业工具，建造出殿、阁、桥、亭等建筑，制作出攻城用的云梯、钩强、攻城锤等军事器械，被后人尊称为“行业神”和“百工圣祖”。与鲁班处于同一时代的墨子，精通手工技艺，发明了车轴、木鸟、云梯、桔槔（汲水工具）等实用工具，在几何学、力学、光学和机械学等方面有诸多发明创造，被后人誉为“科圣”。鲁班和墨子均来自社会底层，均出身于工匠家庭，他们几十年如一日，苦学技艺，精益求精，不断突破，成为那个时代的能工巧匠和技术发明大师，形成了热爱职业、强于实践、精于技艺、勇于创造的班墨精神。

产生于农耕时代的班墨精神需要在工业文明和信息时代的今天得到传承与创新，需要赋予新的时代内涵，形成具有中国特色的班墨匠心文化。

在我国经济发展进入结构优化、产业升级、创新驱动和质量提升的新常态下，班墨匠心文化的时代内涵应该包括以质取胜的价值取向、一丝不苟的敬业态度、细心专注的坚守意志、技术精进的职业能力、追求卓越的精品意识、践行承诺的诚信品质、用户至上的服务精神和敢于突破的创新勇气。班墨匠心文化是我国优秀传统文化中的瑰宝，是我国当今时代由制造大国走向制造强国的文化推动力。

职业院校需要自觉成为班墨匠心文化的践行者。职业院校以培养高素质技术技能型人才为己任，人才培养目标与班墨匠心文化具有天然的契合性。职业院校要高度重视班墨匠心文化的历史价值和重要意义，结合自身办学特色挖掘其时代内涵并将其融入到自身的办学理念、办学定位和办学实践当中去；要在教师当中树立精品意识和匠心文化，通过把教师打造成理实交融、技艺精湛的“双师型”教师，从而精心把学生培育成知识型、技能型、创新型、现代型工匠；要把班墨匠心文化贯穿于学校人才培养的全过程，开展现代学徒制试点和人才培养模式变革，通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，在教学主课堂和实习实训各个环节中渗透工匠精神；要在第二课堂活动中注入工匠精神，通过开展大国工匠和劳动模范进校园活动，广泛弘扬劳模精神和工匠精神，通过开展技能比武等活动，展示技能大师的精湛技艺和职业规范，营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的校园氛围。

班墨匠心文化应成为职业教育发展的根脉与灵魂。职业教育紧跟市场需求变化，职业教育是我国教育类型中反应最敏感、变革最快的教育类型。但职业教育的变革中应该有永恒不变的主题，那就是工匠精神和匠心文化。鲁班和墨子集工匠、技术大师、发明家于一身，班墨文化是他们劳动实践、技术创新与发明创造的结晶。无论是打造“现代鲁班”“大国工匠”，还是培养“厚乎德行、辩乎言谈、博乎道术”的技术技能人才，这些都是现代职业教育人才培养的重要内涵。

用班墨匠心文化涵养职业教育的文化自信，用班墨匠心文化坚守职业教育的办学定位，用班墨匠心文化培养能工巧匠和技术技能大师，用班墨匠心文化推进创新创造创业教育，用班墨匠心文化给予中低收入家庭子女和中下阶层社会人员人文关怀，这些都是职业教育发展的永恒主题，也是职业教育发展的根脉和灵魂所在。

（作者系安徽职业技术学院教授）